近日，由天津市教育科学研究院课程教学研究中心小学数学教研员任占杰团队研发的《小学数学自主学习课堂评价量表》，面向全市推广实施。该量表从真实性、开放性、生成性、有效性四个维度制定自主学习课堂评价指标，包括9个指标要素、22个课堂观察点。这一成果不仅提供了评价、诊断学生自主学习行为表现的标准，而且是教师用于设计、实施、指导教与学活动的评价指标体系。
据了解，针对教师育人目标与教学方式不同步、课程实施的盲目性和随意性带来过重课业负担等，天津市小学数学教研团队自2012年面向全市提出“构建自主学习核心课堂”，而后历时十年，开展基于市域教研的小学数学自主学习课堂实践探索，以自主学习课堂建构与评价两个项目研究为引领，以市区校三级教研联动为保障，分阶段并行协同推进。
“小学数学自主学习课堂评价量表，应该说是我们构建以自主学习为核心的课堂教学评价体系中的一项，是聚焦学生学习表现而制定的量化指标。”天津市小学数学教研员任占杰介绍，初期，由天津市和平区、滨海新区塘沽先行课堂建构的实践研究，分析课堂教学与自主学习内在联系，在完成理论架构的同时，组建“学业标准”研发团队，分解内容标准。随后，立足核心素养的深化研究阶段，重点探讨课堂要素，界定小学生关键能力内涵、表现，研发可视性评价工具，用于滨海新区42所小学推行试用、测评校验。接着，该成果先后在河北区、武清区、红桥区等进行指标论证、检验、应用，形成“标准—实施—评价”一体化课程实施模式。
目前，该成果面向全市16个区800余所小学实施，并在云南、吉林等地进行成果推广。红桥区教师发展中心教研员王茂强表示：“依托这一项目研究，我们形成了科研、教研、教学双向循环驱动的教研新范式，实现了教师专业素养与学生综合素质的双提升。
“作为农村学校的老师，培训的机会相对较少，但评价量表帮我们破解了理论与实践‘两张皮’的问题。让我们不仅对小学生的自主学习行为有了更清晰的认识，而且对自主学习课堂的理解更加深刻。”蓟州区下仓镇草场小学教师田鹏说。
